南川区扭住“三大环节”不放松加强教育课题研究

2018 年秋期，南川课改实验示范区以“三课”联动为主要抓手，引导学校开展各级各类课题研究，以课题研究引领教师专业成长，以课题研究促进教育质量提升。　　

一是目标定位突出“实” 。出台《关于强力促进“三课”联动纵深推进区域课改的通知》，明确要求各学校积极参与课题研究，将科研作为发展的生长点和支撑点，并为课题研究提供经费保障、制度保障、平台保障和科研保障。制定《2018—2019年度课程改革专项小课题研究方案》，引导各学校遵循过程性、时效性、针对性和实践性，坚持“问题就是课题，反思就是研究”的科研理念，将教学中的问题、困惑、思考作为“小课题”，求小求实，由点到面，用课题研究解决实际教学问题。　　

二是过程指导突出“精” 。开展送培到校。区教科所到文凤中学、福寿镇中心校等30所学校开展课题研究培训，从课题的选择、格式、研究、规范结题等多方面进行细致讲解，解决一线教师课题研究的盲区，提升学校课题研究的实效性、高效性，助力教师专业成长。开展校本培训。在课题申报及研究过程中，全区各学校分别组织校本专家对参与课题研究教师进行培训，指导课题组及时完善研究方案，理清研究思路，细化研究步骤，规范研究方法，及时将研究成果运用于教育教学之中，用研究促进教学质量提升。　　

三是过程管理突出“严”。 严选立项课题，杜绝“泛”课题。组织专家团队对各学校申报的379个课程改革专项小课题进行网上核、初评、复评、终审，对290个课程改革专项小课题予以立项，推荐优秀课题37项申报市级及以上课题。严查研究过程，杜绝“假”课题。通过“送教下乡”“送培到校”“推门听课”“专项调研”等契机，对全区学校课题研究进行过程性督导，通过资料查阅、听取汇报及面对面交流，对课题研究过程中存在的问题和不足给予指导。严审结题课题，杜绝“空”课题。立足“校情、师情、生情”等实际情况，按照“有实践、有研究、有提炼、有效益”四有标准，集中力量对上学年度9个区级教育科研课题和108个课程改革专项小课题予以结题评审。对未予结题的课题，责令课题组重新组织研究。