梁平区积极构建师资均衡发展长效机制

　　 一是核编到校，保证量标统一。 区教委在编制部门核定的总数内，充分考虑学校实际，按照“总量控制、统筹城乡、结构调整、合理增减”原则，根据各校班额和在校生数量、学校类别、地理位置、师资结构、承担教科研等实际，统一分配标准，核定学校岗位指标，教师余量，有序流动，编制不足，有效补充，确保各校教师“量”的均衡。

二是交流轮岗，实现质量均衡。 区教委建立完善相关体制机制，提高教师交流轮岗积极性，实现校际师资“质”的均衡。个人申请到薄弱学校交流轮岗人员，在职称评聘时享受加分；申报评审高级教师职称和评选市级以上教学能手、优秀教师、特级教师必须有在农村学校、薄弱学校任教的工作经历；到农村偏远学校支教，在表彰、评优、培训等方面优先；交流轮岗教师按规定同等享受岗位生活补助和乡镇工作补贴待遇。

三是提前谋划，确保持续引进。 用足编制，按照“退补相当”原则，每年多形式补充教师200余名，优先安排到薄弱偏远学校。实施安居工程，采取“改建结合，以改为主”办法，新建教师周转宿舍600余套近3万平方米，加强农村中小学教师周转宿舍管理，解决偏远乡镇教师住房难问题。实施暖心工程，为农村教师兑现岗位生活补助和乡镇工作补贴，提高乡村学校中高级职称设岗比例，设立乡村教师专项荣誉，评先树优向农村教师倾斜，确保教师“下得去”“留得住”“教得好”。

四是支教走教，有效利用资源。 每年委托高等院校培养小学全科教师和免费师范生65名左右，争取实习支教师范生100余名，缓解各校结构性缺编压力。探索实施体育、艺术“大课堂”教学和“送课到班、送设备到点、送研到村”的“走教”模式，中心校、完小的音乐、美术、英语、科学等紧缺学科教师定期到村小教学，充分利用有限资源，让专业教师覆盖到偏远教学点，有效解决农村学校音体美专职教师不足问题。