能谈心能解惑 这所高中里有家“解忧杂货店”

12.12.2018  21:58

解忧驿站”邀请同学们来信

僻静的街道旁有一家杂货店,只要写下烦恼投进店前门卷帘门的投信口,第二天就会在店后的牛奶箱里得到回答。”在作家东野圭吾的小说《解忧杂货店》里,人们只要将困惑写成信投进杂货店,奇妙的事情随即不断发生。

如今,小说里的情节也出现在了重庆育才中学鲁能校区校园里,故事就从这里开始。

一个月收到30多封信

解忧驿站”开放,吸引同学们围观

受小说《解忧杂货店》的启发,重庆育才中学鲁能校区高2020级决定在校园内设立一个“解忧驿站”,为正值青春期的同学们排忧解难。

作为解忧驿站的管理者,高2020级5班班主任蒋颖介绍,解忧驿站通过一个白色信箱,开启学生心理疏导的新方式。学生通过书信写下快乐或者忧愁的事,封面写好想倾诉的老师名字,然后投放进信箱。如需老师回信,需要把姓名写出来,为确保隐私,可以备注将回信放到某个柜子里面。

我们每天会打开信箱收取信件并转交到相应老师手中,在老师回信后及时返还给学生,我们会根据学生的来信要求,将回信投递到学生在教室外的专属柜子。”活动从11月12日正式开始,到今天刚好一个月,共收到学生的来信三十多封,或是分享喜悦,或是感念师恩,亦或是求助解忧……

一封没有收件人的信

解忧驿站”每天还会登记来往信件

你好啊,我现在有一个困惑……”来信者是一名高一女生,蒋颖打开这封没有注明收信人的信,信里提到自己和好朋友闹了矛盾,因为朋友玩笑开过火,令她很伤心。期间,朋友也来挽回过友谊,但想到朋友此前不止一次说过伤人的话,她现在不知道应该怎么办。

蒋颖在回信中建议她可以试着和朋友把问题讲清楚,如果觉得还可以成为要好的朋友,那么这些也就不是问题了。

女生同时在信中抱怨,因为作息时间的调整,高一年级的晚自习增加到4节课。蒋颖也耐心指导学生如何合理安排自己的时间。

在第二次来信时,她注明收件人为“蒋颖”,并分享自己收到回信的喜悦,“看完你的信,我思考了许久,上次我还抱怨高一有四节晚自习,现在我认为这是一个很好的时间去总结一天的学习了……谢谢你的回信,你让我感觉我们之间更像是好友之间的交流。

蒋颖特别解释,活动是针对高二年级发起,并为每个班级配备了5套信封信纸。“没想到还吸引到高一学生也来参加,可能这位高一同学把我回信的事情告诉了其他学生,之后我们又陆续收到了一些高一年级学生的来信。

学生向心理老师求助

老师们认真回信

我们专门做了一个往来信件统计表,在活动的第二天就收到12封信,说明同学们心里还是有很多困惑和难题。”让蒋颖印象最深刻的是一封信,同样不具名,却提到希望自己的这封信能够转交给学校的心理老师。

蒋颖将信转交给学校心理老师翁欢欢,在看过这封信后,翁老师意识到孩子心理问题较严重,不直接回信,而是通过年级主任找到这名学生进行心理疏导。

因涉及学生隐私,翁老师只简单提到,孩子当时表现出来的问题是自我情绪问题,信中还提到自己易紧张焦虑,时常带有悲伤情绪。在和孩子沟通后,翁老师建议学生找专业心理医生进行治疗。

翁老师特别介绍,中学生处于发展特殊时期,目前主要面临几个主要问题,包括情绪、学习、家庭关系、自我意识、社会交往、未来职业规划。

就像有学生在来信中提到父母离异带来的问题,她表示,父母离异对孩子而言是一次大创伤,更不应让孩子成为彼此竞争的牺牲品。“建议家长要主动关注孩子情绪,让孩子明白,父母是因感情问题而分开,这并不是孩子的错,他依然能够得到父母双方的爱,能够被接纳。

其次,很多中学生看重的人际关系也是重要的一部分,翁老师建议学生首先学会平和处理人际关系中的冲突,遇到事情不要着急发脾气,而是学会冷静;其次,家长和老师也要树立一些榜样,在遇到人际交往冲突时,要学会以理性、平和的方式去处理。

超过一半是感谢信

根据收信老师们的反馈,来自解忧驿站的书信超过一半都是学生写给老师的感谢信。

记者看到,有一位老师在给学生的回信中这样写道:收到你的来信,有千万种温暖与感动涌上心头,久久不散。对一个老师而言,有人记得,记得她的课堂与多个瞬间,记得哪怕微小的几句话,都是一种莫大的幸福。我要感谢你时隔已久的问候、铭记与感恩,感谢温暖、善良、懂感恩的你在这样一个冬日送来的阵阵温暖。

活动开展一个月以来,一些老师因为收到孩子们的感谢信而收获了作为教师的成就感,在这里不仅有难题、困惑,还有感恩和喜悦可以分享。”高2020级年级主任萧劲舟表示,一开始还担心信件过多会增加老师的工作量,而现在很多老师在收到来信后都尽快抽出时间给学生回信,积极充当“驿站”的驻守者。

这些来信都与学习相关

除了感恩与困惑,还有学生向老师提问,应该怎么减肥,如何看待高中阶段谈恋爱等问题。在学习上,也有同学写给学科老师,讲一讲学习上的烦恼,比如学科基础太薄弱,自己很着急等。

通过解忧驿站,蒋颖发现孩子们的来信其实都是与学习有关的,无论是压力、朋友关系、成绩,还是父母、家人环境,这些都让他们没有心思去学习。“他们在信里提到,因为这些烦恼让自己没有办法静下心来,过去我们可能认为学生学习差就是不爱学习,而其实他们有来自多方面的压力,作为老师我之后可能会鼓励学生多交流,多对他们进行心理上的疏导。

上游新闻·重庆晚报慢新闻记者  王乙竹  学校供图

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