九龙坡区深化中小学课程体系建设

一是探索课堂新模式。 积极建设以专业性、全然性、趣乐性、思辨性、践习性、化成性“六元素”为核心内涵，以“多样化课程、高素质教师、现代化技术”为三大坚实支撑的品质课堂。制定《九龙坡区义务教育阶段“个性化卓越课堂（品质课堂）”实施方案》和《“品质课堂”学科实施细则》《“品质课堂”教学评价量表》，编印学习读本。成立“品质课堂”研究组和学科指导小组，组建课堂建设专家指导组，开展“品质课堂”全员培训。加强“品质课堂”理论研究和成果交流，建立“品质课堂”课例资源库、学生成长案例资源库、特色教研范例资源库。目前，已形成课堂改革经验汇编材料10余件，编辑出版50余万字的《品质课堂教学课例》2册。各学校积极探索，形成区实验一小“阳光课堂”、高新实验一小“美的课堂”、森林小学“生态课堂”等各具特色的课堂模式。

二是开发课程新体系。 各学校在开齐开好基础性课程、优化学校课程结构的基础上，按照国家和地方课程校本化、校本课程特色化、课程资源结构优化的基本思路，采取统整、拆分、综合、特供等方式，建设国家课程、地方课程和学校课程有机融合的中小学课程体系。谢家湾小学结合“六年影响一生”办学理念和“红梅花儿开、朵朵放光彩”学校文化，构建“学科课程+社团课程+环境课程”三位一体的“小梅花课程”，创造性地将10多门课程整合为6门，并编写发行了涵盖小学所有学科和年级的“小梅花”课程教材丛书。全区还形成了以兰花小学、园区实验学校为代表的社团课程体系；以高新实验一小、铁路小学为代表的“课程、课堂”共建模式；以森林小学、区实验一小为代表的“大阅读和家校共育”课程；以实验二小、金凤小学为代表的基于学生核心素养培育的课程体系等丰富多样、特色优质的课程体系。近年来，各学校还开发校本教材59本。

三是建立评价新机制。 组织专家团队加强区域课程体系建设评价重大项目研究，建立健全课程体系建设的评价机制。开展优秀课程建设成果、课程建设先进学校、课程建设优秀教师和指导课程建设的优秀教研员的评选和表彰，将研究和破解课程改革重点难点问题、学校课程体系建设成果作为评选的重要内容，总结推广课程体系建设的典型经验和优秀成果。区教育督导室将学校课程体系建设的相关业绩纳入对学校、校长的年度评价指标体系。区教师进修学院在学生学业水平测试中，突出对学生学习能力考查，以考试评价改革促进课堂教学改革，推进课程体系建设，并把教研员指导学校课程体系建设的情况纳入对教研员的年度考核指标体系。学校年度考评把干部、教师参与课程体系建设的情况作为重要的绩效考核内容，予以表彰奖励。