作家苏童对话重庆中学生：考试写作与文学创作是分开的

　　苏童在与同学们交流 记者 李化 摄

　　昨日，北碚区，南开小学校长钱小波介绍小学生眼中的优秀教师。记者 余常海 摄

　　“我们应该先读再写，还是先写再读？”“中学生如何合理选择阅读范围？”“高考作文和文学创作有多大差距？”前天下午，由北京师范大学国际写作中心主办的作家“大师课堂”大型文学进校园活动在重庆一中举行，6名学生代表与著名作家、茅盾文学奖获得者苏童进行了交流。

　　如何提高写作？ 先读后写 善于观察身边的人与事

　　“读和写不仅是横贯我的创作生活，其实几乎也是横贯每一个创作者，甚至是普通的文学爱好者的一生。”活动现场，苏童首先分享了自己少年时期第一次“读”与第一次“写”的故事。

　　针对学生提问“应该先读还是先写？”苏童明确告诉同学们，应该先“读”，因为“读”是汲取营养，读好了才能写好，读通了才能写通。同时，读写永远是扣在一起的，读多了一定对写有帮助，然后写得多了再回头去充电，又对你读什么东西提出了一个更高的台阶，使自己更加精美。

　　苏童说，一个好作家都有一双好的观察者眼睛，要有一个习惯，就是从身边的人与事观察起，比如有写小说野心的人，现在就写人物素描，这不仅训练你的文字，训练描写一个人物的能力，同时也在训练一双观察者的眼睛。

　　怎样合理阅读？

　　学业繁重

　　有限时间接触一部经典

　　“我们在写作过程中都非常有想法，但就是无法下笔，这是不是因为阅读量太少、眼界太窄，有的同学就规定自己每天要完成几十页的阅读，你是否推行这种任务型的阅读？中学生应该怎样合理地选择阅读呢？”有学生问到。

　　“我从来不主张一个中学生把大量的时间都花在阅读上面。”苏童回答说，如果那个中学生有足够的精力和智力应付学业，同时又能保持每天读几十页的书，那已经太牛了。

　　他说，高中生的学业已非常繁重，而阅读又是一个来日方长的事情，建议现在暂时悠着点，要读点有价值的，脑子里不要想该读外国文学或中国文学，而是去选择哪个优秀、哪个经典，在有限的时间里至少接触一部。比如在高中暑假期间，女同学可以读读《红楼梦》，因为在这个阶段完全可以读懂，也可以领略当中的风采。

　　高考作文咋写？

　　考试写作与文学创作

　　是分开的

　　对于“高考作文和文学创作有多大差距”这个问题，苏童笑着说，如果他写高考作文也得不了高分。

　　“因为我自己觉得考试写作与文学修为的操练，其实是分开的。”苏童告诉同学们，文学本身就是一个打开的世界，如果你对未知的东西感兴趣，又是爱文学的人或者是很喜欢写作的人，通常会把想的东西表达出来。但文学培养需要一个非常大的敬畏之心，不要去损耗内心世界，内心留白是该留给文学创作的。

　　“当然，我相信如果一个同学很热爱写作，平时又特别喜欢写作，他在高考或者写作文时一定更得心应手。”苏童说。

　　相关

　　重庆一中成为北师大国际写作中心种子学校

　　北京师范大学国际写作中心由诺贝尔文学奖得主莫言出任主任，该中心推出的校园写作计划，将从全国挑选“有极大社会影响力、有深厚文化底蕴、有推广普及文学教育的使命感和责任感的重点中学”作为合作学校和种子学校，共建文学教育示范学校，撒播文学种子，点燃文学梦想，发现文学新人。

　　经过前期调研，北师大国际写作中心已确定将重庆一中作为种子学校，这也是该中心在西部地区的第一所合作学校。未来，双方将合作开展文学大师讲堂、阅读培养、校园写作夏令营、文学大赛及文学论坛等活动。

　　〈〈〈人物

　　苏童原名童忠贵，代表作包括《园艺》《红粉》《妻妾成群》《河岸》和《碧奴》等。中篇小说《妻妾成群》入选20世纪中文小说100强，并且被张艺谋改编成电影《大红灯笼高高挂》，获提名第64届奥斯卡最佳外语片，蜚声海内外。

　　核心素养进课堂 大小学生玩嗨了

　　商报记者 秦健

　　重庆商报讯 核心素养下的课堂，到底是个什么样？昨天，在巴蜀小学召开的2016年小学教育“核心素养与课堂变革”研讨会上，通过语文、音乐的跨学科课堂展示，让观摩者感受了核心素养下小学的课堂变革。

　　杯子转转转，反跳啦啦操，黑暗集结号……在由石禹、丁成浩、郭静3位老师共同执教的“《安全岛》——课间文明金点子”为主体的“分享成长”课堂上，学生自主创编的课间安全小游戏，是一堂跨年级、跨学科的主题项目学习，以解决学生课间安全玩耍的问题为任务，以“对对碰”这种“大手拉小手”的互帮互助的学习形式，由6年级的同学带着3年级同学研究安全玩耍的关键点。

　　在45分钟的这堂课上，6年级的学生带着项目学习探究成果和经历，在启发3年级的弟弟妹妹懂得守规则、讲文明对于安全的重要性的同时，还邀请他们共同探究课间安全玩耍的方法，发布和创编课间创意小游戏。课堂上，3位执教老师成了“配角”，学生们成了课堂的“主角”。在这堂课背后，是6年级学生持续了近2个月的项目学习，3位老师则综合三门学科的目标，进行资源整合，运用品德学科的选题明理和综合实践活动学科的探究性学习方法，实现了跨学科育德，从而促进了学生核心素养的形成。

　　“在这堂课上，看不到一味的灌输，也没有谁提任何要求，学生的一切追问与探究，都来自于对身边问题的观察与思考，在体验式学习中，以游戏的形式落根文明守规，在‘玩中学’培养了健康生活的态度。在这里，学生是学习的真正主人。”市教科院研究员曹雷说。

　　小学生最喜欢什么样老师？

　　重调查讲公平 不在QQ群批评人

　　商报记者 余常海

　　重庆商报讯 在小学生的眼里，什么样的老师才能受到他们的喜欢呢？昨天下午，重庆师范大学初等教育学院举办小学教师教育110周年纪念活动，南开小学公布的一项调查结果显示，小学生们不仅喜欢颜值高的老师，更喜欢重调查讲公平性的老师。

　　“老师不要觉得哭的那一方就是被打的、不喜欢吃饭不排队的老师、不喜欢乱扔垃圾的老师……”南开小学校长钱小波在纪念活动中的讲座上说，该校通过对低年级全部学生进行的问卷调查，得到了12条较为有效的结论。

　　“不喜欢吃饭不排队的老师，其实是重规矩；不要觉得哭的那一方就是被打的，是希望老师能够在调查后再下结论；穿的衣服很正规的老师和好看的老师，则主要是关注仪表和仪态。”钱小波说，这些调查其实反映了小学生们的心声。

　　那么，小学高年级学生心中的优秀老师应该是怎样呢？“不喜欢作业N多，上课拖堂、偏心，还有在QQ群里批评人。”钱小波说，这几个选项均排在前列，说明高年级的小学生更看重老师的公平和关爱。

　　南开小学教导主任张鹏认为，小学老师成长为学生喜欢的老师，应该分为四步。首先在大学期间，应该夯实专业知识，苦练基本能力；入职3~5年后，多观摩、多实践、多总结、多反思，努力做一个合格的教师；入职10年，就该做一个成熟的教师，跟随学校名师，提升教育水平；入职后期，则应积极加强研究，改革课堂教学等。

　　低年级小学生心目中的老师

　　不要觉得哭的那一方就是被打的（重调查）

　　不打人、不粗暴、不骂人的老师（重涵养）

　　不喜欢乱扔垃圾的老师（重习惯）

　　穿的衣服很正规的老师（重仪表）

　　喜欢布置作业少的老师（重作业有效性）

　　我喜欢好看的老师（重仪态）

　　会和学生互动，不要干巴巴地讲课的老师（重创新）

　　不占用下课时间的老师（重课堂有效性）

　　希望老师多提问，多组织课堂讨论（重课堂改革）

　　希望从学生角度讲课，让学生听懂（关注学生）

　　喜欢关心我们、保护我们、不耍花招的老师（重真诚）

　　不喜欢吃饭不排队的老师（重规矩）

　　中高年级小学生不喜欢的老师

　　粗暴骂人、作业N多、上课拖堂、体罚学生、经常占课、偏心。老师上课玩手机，做事死板，QQ群批评人。