你家孩子为啥不太热爱劳动了？

社评

你家宝贝劳动吗？他（她）爱劳动吗？你给他们创造劳动的机会了吗？可能很多家长面对这样的调查问卷，都会心照不宣地“呵呵”。劳动，尤其是体力意义上的劳动，已与大多数城里的孩子们渐行渐远。

（新闻详见本报今日12版）

如果说直观的感受还不能说明问题，再看看这些调查数据：某大学录取新生中，有60％以上的人不会自己挂蚊帐，84%的学生不能煮好一锅白米饭，67%的学生不会使用电饭锅或液化气炉。在对某小学一个班50多名学生的调查中，家长每天给整理书包的占39%，给洗手绢的占66%，给洗脚的占52.3%，给穿衣服的占59%。

饭来张口，衣来伸手，已成为相当部分城市中小学生，甚至大学生的真实写照。他们的劳动观念已经模糊，在他们看来，只有刻苦学习才是真正意义上的劳动，甚至从内心深处歧视体力劳动或体力劳动者。

当然，他们也的确很少有劳动的机会，他们大多是独生子女家庭，“多人围着一人转”，丰衣足食，条件优裕，不用做家务，更不用像父辈当年那样抓蝉蜕、挖草药、捉黄鳝、卖鸡蛋来勤工俭学、补贴家用。现在即便稍微困难的城市家庭，父母也会想尽办法让孩子少吃苦，创造机会让孩子把精力放在“学习”等“正途”上。

以前，中小学校都是动员学生打扫教室，搞校园的公共卫生，现在，这难得的劳动机会也被清洁工给代理了。劳动机会减少带来的直接后果是，孩子们劳动能力越来越差，生活自理能力越来越弱，长期不锻炼导致体重失衡严重。由于缺乏对劳动的真实体验，他们从内心深处缺乏劳动感受，不知劳动艰辛，无缘劳动喜悦，丧失劳动技能，没有劳动习惯。

物质获得感太容易满足，很多学生养成了不吃苦，怕吃苦，不尊重劳动成果的习惯，浪费严重，相互攀比，好逸恶劳，千方百计寻求便捷途径达到个人目的，自然会产生不劳而获，不劳多获的想法。

从这个意义上说，教育部从国家层面来修正中小学生劳动教育，是对现行教育弊端的深刻洞察，也是对青少年劳动价值观的迫切修复，希望孩子们养成尊重劳动，参与劳动，享受劳动的习惯，真实树立起劳动光荣的观念。

小而言之，加强劳动教育，可以从学校、教育、社会教育的角度，培养孩子们对劳动的热情，并通过劳动帮助他们锻炼身体，成熟心智，增强抗压，积累生活常识，参与社会实践，解决劳动认知，培养自食其力能力。劳动教育是一种切切实实的生活教育，不是农村一日游，也不是孩子洗碗父母给钱，而是对劳动者角色的真实认知和转变。

大而言之，加强劳动教育，就是恢复和重塑劳动者意识。在社会风气浮躁的当下，这种意识首先是一种平等意识，无论何种身份，都是劳动者，靠劳动博取社会报酬，获得社会认同，赢得社会尊重；劳动者意识也是一种权力意识，作为社会主体，拥有同纳税人一样的权利，不可随意剥夺、轻易抹煞；劳动者意识还是一种人本意识，劳动者是人类一切文明的创造者，应该超越一切地缘和政治概念，永远受到尊敬。

路遥的《平凡的世界》之所以影响和感动了很多人，很大程度上，就是因为这种劳动意识、劳动者意识感动了我们，在理想暗淡之时，人们唯一可以触摸和信任的便是自己的四肢，劳动是我们改变命运的动力之源。

四体不勤，自然五谷不分，加强中小学生劳动教育，学校不能缺席，家庭和社会同样不能缺席，要真实地深入下去，坚持下去才会有效果。

重庆评论员 王方杰