632名全科师范生为农村教育注入新动力 本刊启动“托起农村教育的明天——关注重庆乡村教师”系列报道
2014级小学全科教师见习现场
7月，毕业季。我市首批632名小学全科师范生毕业，这标志着他们将进入农村教育第一线，为我市农村教育提质注入新动力。
培养大量农村教育人才、大力促进教育公平是当前教育发展的重中之重。4年前，我市开始招收首批小学全科师范生，让他们毕业后进入定向区县任教，既能任教语数等主要学科，还能兼任音体美等艺体学科。这样的人才培养方式将对农村教育发展产生怎样的变革？对打通我市教育“最后一公里”有什么意义？
好政策吸引“优等生”
这几天，刚从重庆师范大学毕业的张镶月，作为重庆市首批小学全科师范生，正在紧张地准备接下来的择岗面试。
张镶月是合川人，报考的定向区县也是合川。据了解，在合川、永川等区县，教委会根据学生在校成绩、所获荣誉、实习表现以及择岗考试考核招聘等成绩综合排位，由学生分数从高到低进行选择。
谈到当初为什么会选择报读小学全科师范生，张镶月说：“我一直都想当一名教师，毕业后工作离家也近。”
除了有编制，大学4年免学费、住宿费，每个月都有生活补贴等政策优惠，对部分家庭经济困难的学生来说也相当具有吸引力。
据悉，小学全科教师不仅在校时能享受政策优惠，工作中，全科教师与普通公招教师也能享受同等待遇。在梁平区，还专门分阶段对包括全科教师在内的新招录教师进行120学时、为期半年的培训，农村地区教师除了乡村教师岗位补贴，梁平还有乡村工作人员补贴。
为保证培养质量，各校严把“入口关”。据悉，首届全科师范生中重本线上有50人，其中还有600分的高分考生报考。由此可见，优惠的政策条件和教师职业对学生选报全科教师相当具有吸引力。
实践中优化人才培养方案
“全科教师既能教语文数学，又能画画弹琴教美术音乐，娃娃特别喜欢。”“他们基础扎实，思维灵活，又能吃苦，非常好用。”
这样的评价来自永川区接收首批小学全科教师实习的农村学校。好用、期待成为了学校和区县教委对首批全科教师的“关键词”。这一方面来自学生自身的优秀素质，另一方面离不开学校的培养。
近年来，小学全科教师的培养正在逐步的摸索中清晰、明朗。“从2016年开始，我们采用1+1+N的人才培养模式。既选择大文科，主科语文、英语，加音体美；或者大理科，主科数学、科学，加音体美。”重庆师范大学初等教育学院院长林长春介绍。
不仅是重师，其他学校也在相继跟进。重庆第二师范学院教师教育学院院长江净帆说，“这种借鉴传统中师的模式，除了主科学习外，音体美均具备逐步的鉴赏能力和应用能力。学习中打破学科壁垒，学生岗位适应力强，能够进行跨学科教学。”
一边前行一边总结。2016年，重庆市教委出台了《小学全科教师人才培养方案》，指导培养院校遵循人才成长规律，为切实提高培养质量，突出实践能力提供了很好的保障。
破解农村地区教育人才“瓶颈”
有专家曾用3个“越来越”形容农村教育发展的状况：学校越来越小，学生越来越少，老师越来越老。综其原因，没有好的教育资源，没有优秀的教育人才，是制约农村教育发展的最大“瓶颈”。
从2014年开始，我市5所高校相继实施U-G-I-S（大学、政府、专业机构、小学）协同创新农村小学全科教师培养模式。其“免费就读、创新培养、定向就业”的政策力度，也吸引了越来越多的考生和家长关注。从首届的632人到2017年计划招生1600人，约扩招了近2.5倍。可以预见，在不久的将来制约农村地区教育发展的人才“瓶颈”将得到极大缓解。
全科教师来了，区县如何用好？提升农村教师质量还有那些举措？为此，重庆日报将启动“托起农村教育的明天——关注重庆乡村教师系列报道”，旨在深入挖掘我市乡村教师先进事迹，寻找区县农村教育发展典型，为加快我市教育均衡优质发展步伐提供参考。
余麗柃
