长寿区加强学校村社联动关爱农村留守儿童

一是以村组为基地，做好农村留守儿童关爱工作。 各农村中小学与生源地所在村结成联动对子，建立村（组）关工室，通过深入农户走访，对留守儿童学习行为、性格行为特征进行分类统计，建立留守儿童信息档案和联系卡片，并把信息反馈给村上，共同做好留守儿童的帮扶工作。如新市镇在所辖8个村建立了留守儿童辅导站，李庆中等20位老同志分别任8个辅导站的辅导员，并做到时间、人员、场地、任务四落实。各辅导站根据留守儿童实际情况制定工作计划，落实帮扶任务，明确帮扶重点等。石回九年制学校同村委会联系，由村委会派专人担任安全监督员，在学生上学、放学时间守候在相关地点，护送学生到校或回家，消除了学生上放学安全隐患。葛兰镇枯井村长期与葛兰中学结对，做好留守儿童校外管理和帮扶工作，受到当地群众普遍欢迎。同时，全区各校“留守儿童之家”和村关工室定期定时向留守儿童开放，开展文化、体育等活动，极大丰富了留守儿童的课外文化生活。

二是以社区为帮手，做好城区学生课外帮教工作。 面对城市上班族子女放学后管理脱节问题，长寿区教育关工委在城区中小学开展学校、社区联动工作，在各社区成立关工室，学校与社区共同做好社区青少年教育管理工作，取得良好效果。长寿中学关工委与凤城街道圣天湖社区、桃花社区联动，组织一批老同志参与社区帮扶工作，并组建工作小组，定期到所在社区参加关爱工作。长寿二中与长寿凤城街道关口社区联合开展对特困学生的帮扶，老同志定期到关口社区关工室对进城务工子女、留守儿童进行心理疏导、交心谈心、作业辅导等，受到好评。凤城、江南、晏家等街道创建“四点半学堂”，由专业志愿者对社区儿童进行作业辅导、艺术指导和心理引导等，填补了少年儿童放学后的“教育真空”。

三是以退休教师为资源，做好留守儿童教育帮扶工作。 学校充分发挥广大退休教师讲理想乐奉献的政治优势，懂教育善教育的经验优势，学为师行为范的威望优势，灵活机动的时空优势和爱学生亲校园的情感优势，发动他们积极参加关心下一代工作，帮助留守儿童健康成长。龙河中心校陈本立、左俊杰等16位老教师分别与留守儿童结成对子，定期到学校了解帮扶对象的学习和表现情况，课后对学生进行学习辅导、思想引导和生活指导；该校关工委老同志多次到学校对留守儿童进行勤学、自立、励志、守纪、博爱等方面的专题教育。八颗教管中心周建杨、陶志荣等8名退休教师面对农村留守儿童、贫困儿童较多的现状，选择“从小事做起，从身边事做起”，长期义务辅导村里的多名留守儿童，和村里的贫困儿童“结对子”，定期捐助，他们的事迹受到《长寿报》关注宣传。但渡九年制学校关工委组织退休教师长期在学校开展留守儿童“帮教、帮学、帮困”关爱工作，帮助多名留守儿童健康成长。