只谈爱好避而不问学习 叛逆的学生因他变好了
王胜华给学生上课。受访者供图
38岁的王胜华是清华中学物理教师，在物理教学和班主任工作中，他总结出了一套行之有效的办法，从而激发学生们的学习兴趣。
用行动改变学生
2014年，王胜华接任高一班的班主任，男生小鑫（化名）成绩处于中下水平，行为习惯很不好，说话做事有一些不好的社会习气。
王胜华找小鑫谈心，小鑫却总是一副拒人千里之外的态度，一进办公室立马就问“犯了什么错”，几次谈话都不欢而散。
后来，王胜华从小鑫的家长口中了解到，小鑫初中以来成绩一直不好，以前老师经常把他叫去办公室批评罚站，后来他认为老师都是戴有色眼镜看成绩不好的学生，然后故意找茬。
找准“病因”后，王胜华再找小鑫谈话就注意了自己的语气，先表扬了小鑫在学习上的努力，然后从行为习惯的长远性分析，让小鑫体会到老师找他是沟通交流，并为他以后的长远发展考虑，是关心而非故意找茬。
每次在校园操场碰到小鑫，王胜华就主动上前与他说话，避而不谈学习，只闲聊他的课余生活和爱好。渐渐地，小鑫变了，看到老师会主动问好，与同学相处也和睦了。
班级团结日记
很多学生都有学习倦怠期，容易失去学习目标和动力。针对这一问题，王胜华会适时抛出“兴奋点”：小组成绩比赛、组内帮扶、组间竞争……老师也加入其中，奖惩分明。竞争机制像鲶鱼一样，搅动着班级活力，同学们有了兴趣，刺激了竞争意识，学习上也有了奋斗目标。
在浓厚的学习气氛中，成绩落后的几位学生都取得了进步，整个班级形成了“你追我赶”的学习势头。
王胜华还在班上推行“岗位责任制”、“值日班长制”、“班级日记”、“学生成长档案”等班级文化。比如，在班级管理中，他让全班同学轮流写班级日记。每学期，每个同学有3-4次写日记的机会，将面临的问题说出来，大家一起沟通解决。
上游新闻-重庆晨报记者 林祺
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