外国老师来重庆为高中生上课 学生：像看脱口秀

10月18日至29日，美国密西根州西部高中和米德兰高中的15位师生来到重庆广益中学交流访问。昨日上午，广益中学的历史老师和西部高中的历史老师开展了一次“教学比拼”。

不同国籍、不同性别、说着不同语言的两位历史老师，分别给两个班的同学上了一堂相同内容的世界历史课。课堂上，同学们的表现不一样，下课后同学们的感受也不同。广益中学的一位同学说：“我们的老师上课像《焦点访谈》的女主播，严肃认真；而美国的老师却像一名嘻哈的脱口秀演员，风趣幽默。”

课堂呈现

中国老师：新闻引出主题，准备了25页PPT

美国老师：先抛好玩问题，课件仅几页

上午8：50，广益中学的历史老师周贵平先给高一8班上课，内容是世界历史“英国君主立宪制”。

学生手中的教材有三页，课前周老师却准备了25页的PPT课件，有教材资料改编、时事新闻插播，还有相关法律文献条款摘录。

“上周，国家主席习近平对英国进行了超级国事访问……”周老师向同学们娓娓道来，用这条时政新闻自然地引出本堂课的主题——英国特有的国体和政体，以及代议制确立的历史背景。

美国西部高中的历史老师杰克腰圆膀粗，穿着西装的他，讲课时喜欢口手并用。上课前，杰克简单地在小黑板上写了“H、K、S”三个大写字母和两个小问题。因为不懂中文，杰克老师没有使用中文教材，他的课件只有简单的几页，统统来自网上的资料。

刚上课，杰克就给同学们抛出了一个好玩的问题：“我们来猜一猜这堂课会学到什么？”而后，他告诉同学们这就是“H”的含义，另外这节课还有两项任务“K”（代表“你们能知道一件有意义的历史事件”）和“S”（代表“下课后写下一个自己感兴趣、课堂上又没有弄懂的问题。”）

课堂讨论

中国老师：讨论问题环环紧扣，引导学生找答案

美国老师：问题全是开放式的，课堂讨论很热烈

两节课都是以小组为单位，同学们两两相对而坐。周老师精心设计了三个合作探究的问题，在PPT上她详细罗列了英国资产阶级革命的历史事件，以年代为序，脉络清晰。“在英国资产阶级革命期间，对于‘国王’的存废。英国人有过哪几次不同的选择？”“三次不同的选择都是由同一机构作出的，哪一机构？”“议会是个什么机构，在英国历史上是什么时候出现的呢？”……课堂讨论的问题环环紧扣，在讨论中师生生成了20多个问题。同学们时而翻教材，时而小声讨论。周老师循循引导同学逐步寻找到相应的答案。

杰克老师讲述的历史很笼统，根本没有细节，提出的问题也不多，整堂课只有三个大问题，而且全是开放式的，“为什么英国公民想要议会来掌权，而不是国王呢？”“什么是权利法案，为什么需要它呢？”“为什么权利法案对英国如此重要，对于其他国家来说可以借鉴吗？”课堂讨论人声鼎沸。

课堂发言

中国学生：美国老师提问的方式很有趣

美国学生：中国老师的提问不完全理解

8位美国高中生连续上了两节历史课。周老师上课时，没有一位美国同学发言。举手回答问题的全都是中国学生。

下课后，美国西部高中高三的瑞秋告诉记者，她的中文不太好，老师的提问不是完全能理解，但周老师的PPT资料很丰富，一些图片也能让她明白不少历史知识点。

瑞秋的同学安娜也没有发言，她说周老师很认真，也很和蔼，她身边的同学都学得很专注，很多人都在记笔记。“我能感受到他们课前做了不少预习功课。老师提问时，中国同学的反映普遍要快一些。”

在杰克的课堂上，能够完全听懂的中国学生也不多，但他们发言却很踊跃。女生郑延说她之所以发言，是因为这个问题让她有话可说。另一个发言的男生说：“美国老师提问的方式有趣，回答起来没有压力。”

课堂感受

中国老师像《焦点访谈》女主播，严肃认真

美国老师像嘻哈的脱口秀演员，风趣幽默

下课后，两国的老师进行了教学交流。

美国老师说，中国老师的课堂知识含金量高，老师为让学生更好地理解还改编了教材。“很难想象，在短短的40分钟里能给学生介绍完几乎覆盖了‘英国君主立宪’历史的知识。学生和老师肯定在课前做了充足的预习和备课。”

中国老师对美国历史课的课堂教学方式和评价方式很感兴趣，“原来美国的历史考试没有选择题，难怪课堂讨论会涉及丰富的历史观点。”

中国学生对这节美国老师的历史课印象深刻。中午在食堂，有同学还在津津有味地聊起杰克的课堂，“他的肢体语言很丰富，感觉说话很幽默，时不时还会演一下，比如说到国王被推上断头台，他会一边说一边做出自杀的手势。”

一位男同学总结：“我们的老师上课像《焦点访谈》的女主播，严肃认真；而美国的老师却像一名嘻哈的脱口秀演员，风趣幽默。”

重庆广益中学校长章显林听完中美老师“同课异构”的两节课后说：“这样的教研活动，国内同行切磋得很多，跟国外的同行还是第一次。教学相长，中美赛课，双方师生都打开了视野。”

本报记者 黄晔